ACTIVIDADES DE INFERENCIAS

DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE DOS ACTIVIDADES DE VOCABULARIO

Fecha	30/1/2018
Nivel / edad	Alumnado que presenta NEE cuyo nivel de competencia curricular se sitúa en el inicio de la Educación Infantil.
Actividad elegida	Actualización semántica
Motivo	He elegido esta actividad porque la considero adecuada para el nivel del alumnado al que va dirigida, está relacionada con los contenidos que estamos trabajando actualmente y, además, la he podido relacionar con el proyecto de las mascotas que estamos realizando.
Desarrollo de la actividad	Objetivos	-          Aprender los elementos que se encuadran dentro del campo semántico de las mascotas. -          Ampliar su vocabulario. -          Aumentar su atención visual.
	Descripción	He explicado a los niños que había un grupo de animales que se habían escondido entre nuestras mascotas y debíamos convertirnos en detectives para encontrarlos. Les he ido presentando grupos de imágenes de mascotas en la pizarra digital y debían identificar el intruso.
	Momento del día	La hemos realizado al iniciar la mañana, durante la asamblea.
	Tiempo empleado	15 minutos
	Dificultades encontradas	A algunos niños les costaba identificar qué animales eran mascotas y cuáles no.
	Posibles mejoras	Hacer la misma actividad poniendo como imagen intrusa elementos que no sean animales.
	Actitud del alumnado	Les ha gustado mucho la actividad y están deseando repetirla. La repetiremos variando los campos semánticos.

Fecha	31/1/2018
Nivel / edad	Alumnado que presenta NEE cuyo nivel de competencia curricular se sitúa en el 1º ciclo de Educación Primaria.
Actividad elegida	Definición por el uso
Motivo	He elegido esta actividad porque los alumnos a los que va dirigida presentan un Trastorno Específico del lenguaje y este tipo de actividades son muy útiles para trabajar la comprensión oral, así como para mejorar su percepción visual y nivel atencional.
Desarrollo de la actividad	Objetivos	-          Mejorar la comprensión oral. -          Ampliar su vocabulario. -          Aumentar su atención visual.
	Descripción	He planteado la actividad como un concurso. Les presentaba varias imágenes en la pizarra digital y les preguntaba ¿Cuál sirve para…)? Quien acierta primero se lleva un punto. Para complicar la actividad, hemos hecho una segunda vuelta con las mismas imágenes en las que uno de ellos tenía que inventarse la pregunta para sus compañeros.
	Momento del día	La hemos realizado a media mañana, al volver del recreo.
	Tiempo empleado	25 minutos
	Dificultades encontradas	En general, la primera parte la han realizado sin dificultad. Les ha costado más cuando eran ellos los que tenían que inventar la pregunta.
	Posibles mejoras	Elegir imágenes que tengan más significatividad para ellos o que giren en torno a un centro de interés que les motive más. También se podría variar el tipo de juego, haciéndolo cooperativo en lugar de competitivo.
	Actitud del alumnado	En general les ha gustado, aunque han dicho que para otro día les gustaría cambiar las imágenes por otras relacionadas con los deportes.

FICHA DE DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE UNA ACTIVIDAD DE CONCIENCIA SILÁBICA

Fecha	29 Enero 2018
Nivel / edad	Alumnado que presenta NEE que cursa 2º ciclo de Ed. Primaria y posee un nivel de competencia curricular del primer curso de Ed. Infantil.
Tipo de actividad	Conteo
Actividad	Objetivos	-          Asociar imágenes a su nombre más común. -          Adquirir conciencia de que la palabra está formada por unidades más pequeñas llamadas sílabas. -          Contar las sílabas que componen una palabra.
	Descripción	La tarea se presenta como un juego en el que irán ganando puntos si sus respuestas son acertadas. Se pone una recta numérica en el suelo y les presentamos la imagen de un animal en la pizarra digital. Ellos deberán dar un salto en la recta por cada sílaba, de tal manera que si lo hacen correctamente llegarán al número que indica las sílabas que forman esa palabra.
	Palabras/imágenes utilizadas	Utilizaremos imágenes de animales que conocen los niños: perro, gato, conejo, pez, tortuga, gusano, ratón, pájaro, hipopótamo, jirafa, elefante.
	Momento del día	Primera hora de la mañana, durante la asamblea.
	Tiempo empleado	10 minutos
	Dificultades encontradas	No he tenido ningún problema relacionado con la puesta en práctica de la actividad. Sí he encontrado dificultades en el conteo (por la falta de atención) y en los saltos (por las dificultades motrices que presentan algunos niños).
	Posibles mejoras	Reducir el número de alumnos que realizan la actividad simultáneamente para disminuir los problemas atencionales.
	Actitud del alumnado	Les ha gustado mucho la actividad y quieren realizarla a diario. La repetiré variando el vocabulario.
Observaciones

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO Y LA ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA LÉXICA

Destinatarios	Alumnado del curso 3 años de Ed. Infantil.
Justificación	A los 3 años, los niños comienzan a tener la capacidad de reflexionar sobre las palabras. A continuación se presenta un programa destinado a niños de esa edad, en el que se programan actividades de reflexión y manipulación de palabras en diferentes fases: conteo, identificación y manipulación, necesarias para el adecuado desarrollo de su conciencia léxica.
Objetivos	-          Contar palabras con y sin soporte manipulativo. -          Realizar correctamente dictados gráficos. -          Diferenciar dos palabras en función de su longitud. -          Sumar palabras simples para formar palabras compuestas. -          Descomponer palabras compuestas.
Contenidos	-          Conteo de palabras con soporte manipulativo. -          Conteo de palabras sin soporte manipulativo. -          Dictado gráfico. -          Longitud de una palabra. -          Formación de palabras compuestas. -          Descomposición de palabras compuestas.
Metodología	Actividades	FASE DE CONTEO: -          Utilizando una mesa de luz, presentaremos a los niños pictogramas formando frases cortas. Deberán leer la frase y contar de cuántos elementos está formada. -          Cada niño deberá expresar una acción sobre sí mismo, explicando a los demás algo que le guste. Por ejemplo: Lucía come pizza. Entre todos, contaremos cuántas palabras tiene cada oración. -          De nuevo en la mesa de luz, diremos frases cortas a los niños y ellos deberán ir poniendo una lámina de acetato de color por cada una de las palabras que contenga la frase. FASE DE IDENTIFICACIÓN: -          En la pizarra digital les mostraremos dos imágenes y deberán decir qué palabra es más larga. FASE DE MANIPULACIÓN: -          Juego por parejas. Un miembro de la pareja deberá coger una cartulina con una imagen y correr hasta el otro extremo de la habitación y dejarla en el suelo. Entonces el otro miembro de la pareja cogerá su cartulina y realizará la misma acción. Cuando coloque la cartulina al lado de la otra deberán gritar a coro la nueva palabra formada. Por ejemplo: cama-león. Ganará la pareja que antes grite la palabra correcta. -          Juego por equipos. En la pizarra digital pondremos dos imágenes que juntas forman una palabra nueva. Por ejemplo: cama-león. A un equipo le daremos boca abajo la imagen de una cama y al otro la de un león. Cuando demos la orden de girar las imágenes, cada equipo deberá gritar la palabra que queda si quitamos la que le ha tocado. Gana el equipo que antes grite la palabra.
	Recursos	-          Pizarra digital -          Mesa de luz -          Láminas de acetato -          Cartulinas -          Imágenes variadas.
	Temporalización	-          Fase de conteo: 1º trimestre (20 minutos/día) -          Fase de identificación: primeros 15 días del 2º trimestre (10 minutos/día). -          Fase de manipulación: resto del 2º trimestre (15 minutos/día).
Evaluación	La evaluación se realizará en base al desempeño de las actividades propuestas siguiendo la rúbrica: 0 0,25 0,5 0,75 Cuenta palabras con soporte manipulativo. Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre Cuenta palabras sin soporte manipulativo. Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre Realiza correctamente dictados gráficos Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre Diferencia dos palabras por su longitud. Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre Suma palabras simples para formar compuestas Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre Descompone palabras compuestas Nunca Menos de la mitad de las veces Más de la mitad de las veces Siempre